那些全球最具创意的学校在学习空间设计上都做了些什么？_幼儿园_设计的_孩子

原标题：那些全球最具创意的学校在学习空间设计上都做了些什么？

本文共5038字，阅读约需13分钟

来源：必达建设更好的学校

设计的根本目的是为了人更好地生活，而幼儿园设计就是为了儿童更好地成长。幼儿园设计，要考虑儿童特性，研究儿童的喜好，尊重儿童成长规律，简而言之，就是要有儿童立场。

01

设计，要唤起儿童的好奇心及创造性

孩子们喜欢攀树、爬山、嬉水、钻洞、躲猫猫，因为这些活动能够满足儿童的好奇心及探究欲望。好奇心人人有，孩子最为强烈，好奇心是孩子学习的开始，也是孩子进一步学习的动力。能够唤起儿童好奇心及创造性的设计，才是有未来的学校设计。

澳大利亚PEGS少年男校

澳大利亚PEGS少年男校，是一座别出心裁的校舍建筑。 设计把学生宿舍设计成充满想象力的建筑，其从正面看像是一座“鬼屋”，中部突出像是一个神龛，后面斜看像是马戏团，整体建筑壮观而且美观。

PEGS少年男校

设计师对因奇异的外形而形成的烦琐、不规则的内部轮廓进行了重新设计，教室、走廊等空间做了平缓处理，使之呈现出云朵的造型。

高耸的烟囱为教室提供清新的自然风，也优化了室内的采光。室内设计了很多阶梯，让孩子自由跳跃攀爬，满足了孩子特别是男孩子喜爱活动的天性。

PEGS少年男校

猫形幼儿园

猫形幼儿园，位于德国Wolfartsweier，其灵感来源于孩子们喜爱的猫。整个幼儿园环境的设计围绕着猫展开。 猫嘴是门，肚子是更衣室、教室、厨房与餐厅，头部是娱乐场，尾巴是紧急逃生通道。

猫形幼儿园

幼儿园的正面，就是猫的嘴巴，孩子们小心翼翼地进去，才知道真正有趣的还在里面。猫的头部是一个娱乐场；头顶上是一块草坪，模仿猫的皮毛；猫肚子内容更丰富，有孩子们的更衣室、教室、厨房与餐厅等；尾巴则是一个紧急逃生通道，猫爪子是孩子们最喜欢的滑梯。

猫形幼儿园

02

设计一些儿童喜欢的探秘空间

经过多年的学习、探索与实践，让我们越来越深刻地体会到科学探索发现活动是培养幼儿创造力的主要途径。

丹麦Ordrup学校

丹麦Ordrup学校的设计理念是： “每个人的思维与学习方式不同”。

出于这样的理念，设计师设计了一个能包容一切，又富有挑战性的空间环境。

通过区分活动性质与创造不同的空间，让开放的空间、多彩的颜色、舒适的家具与教育技术无缝整合，是一个多功能的学习空间。室内设计了水平及立体的圆形，孩子们可以躲在里面读书、捉迷藏，也可以站在中间面对小伙伴进行演讲。

孩子们甚至可以爬上梯子，在空中楼阁一样的岛型空间做演讲。有时拉开一个帷幕，里面就是一个微型舞台，孩子们可以在那里进行表演。类似于海绵一样的软体柱子，孩子们可以任意攀爬。

所有这些都能让孩子能在真实、多样的情景中学习、游戏。这样的环境设计，极大激起了孩子的好奇心，也激发了孩子无穷的挑战欲。

日本奈良NFB幼儿园

NFB幼儿园坐落在一家色彩单调的工厂旁，被人们称为大工厂旁的“小工厂”，但在孩子们眼中，“小工厂”却是最最可爱的幼儿园。

幼儿园的整体环境没有选择特别鲜艳的色彩，而是采用了自然元素，比如木头、铁、玻璃等，天然草坪和花朵构成的庭院能够让孩子在日常中感受自然的味道。

与很多幼儿园不同，NFB幼儿园里五颜六色的塑料滑梯被换成了具有落差的绿地，营造出一种柔和的氛围，让孩子能够在这里通过运动提升体质。同时，这里也成为了孩子们娱乐玩耍的胜地。

日本奈良NFB幼儿园

设计师确定的学校改造的主题是： 制造梦想和创造力的工厂。

为了培养孩子们的好奇心，设计师将平时隐藏在室内的装饰暴露在孩子的面前，完全外露的各种管道，创造了逼真的工厂环境。

日本奈良NFB幼儿园

孩子们可以通过连接洗脸盆的管道、天花的管道，了解到水流的工作流程和内部的构造，提高孩子们的兴趣的同时也增长着日常知识。

03

留一块可以自由涂鸦的墙

西班牙Menjarosa学校

西班牙Menjarosa学校，设计师把餐厅的主色调设计成了粉红色，但让人更为难忘的是餐厅一侧，设计了一面黑色的高墙。

这个墙面，是孩子们喜欢逗留的地方，孩子们在这里可以发挥自己的想象随意涂鸦，与同伴分享自己无穷的创意。

当然，这些地方的黑墙、白板与我们传统的对黑板、白板的理解是不同的。

很久以来，我们学校教授给学生的大多是现成的结论，黑板只是演示经典结论的圣地。这极大地压抑了学生的创造性。

学校设计要打破这块“黑板”，给学生一块可以自由涂鸦的墙。

江苏省天一中学

江苏省天一中学靠近运动场有一堵上百米长的围墙，每到艺术节，很多学生都会聚在那儿，创作他们的壁画。

原来这是学校专门为学生留下的一堵墙，学生们可以在这里画上他们喜欢的图画。每年，全校师生们可以欣赏到学生自己创作的优美的画作。

要培养儿童的创造力，其实教育做的不需要很多。创造是儿童的天性，我们要是能做到不用种种成见去否定儿童奇异、天真的想法，这已经是成功的教育了。

孩子的创造力，大多是被后天教育扼杀的。学校设计要尊重儿童，要激发儿童的创造性，有时我们只需要给他们提供一个能让他们把自己的想法自由表达出来的地方。给学生一个创作的空间，他们会还我们一份惊奇。

04

开发不断生成新情景的课程形态及环境

卡尔博列小学

德国柏林的卡尔博列小学，是一所令孩子们神往的学校。

建筑师脑洞大开、天马行空的设计，让学校充满了诱惑。

这所学校与其说是一所学校，还不如说是一个探秘空间。

学校的建筑形态完全是遵循孩子的特性及想象的，古老的墙上修出一条条密道，让孩子们玩探秘游戏，在一个全新创造的声学和光学空间中，孩子们可以玩间谍游戏，在这样的游戏空间中孩子可以策划设计新的间谍故事，分配角色，设计情节，让游戏不断生成，在一个不寻常的空间中激发孩子们不同寻常的创造力。

学校配合这些探秘空间，还开发了专门的互动课程：抓间谍。

校园里有时真会出现“穿着闪亮斗篷的间谍”。当消息传来，整个校园都兴奋起来了：“间谍现在在哪里？”“他在潜望镜里吗？”“难道他逃脱了？”“我能第一个发现他吗？”孩子们在每一个房间、每一条道路、每一个角落、每一个空间开始寻找。

05

设计，要尊重儿童的活动性

好动，是儿童的天性。基于儿童的设计，需要在学校环境及课程形态两个方面重新考量儿童的活动性，需要重新定义学校。

学习环境一般会有几个功能区：学习区、展示区、交往区、休息区、个性活动区。从设计目标来讲，一个好的教学环境应该具有下面几个要素：方便、安全、可移动、美观。

教室是孩子们主要的学习环境，如果我们把教室建设好了，那么我们设计的目标起码实现了一半。

教室应该是一个多元化、多样性、多角度的学习环境，它是开放的、灵活的，能自组合的，能方便孩子自主学习的，能培养学生创造性和独立思考能力的，也是一个能满足求知欲的，让学生有无限学习欲望的学习环境。

同时这个教室也是安全的、可靠的、舒适的、温馨的家。家的概念应该不同于展览馆、博览馆，应该摒弃高大上的设计思路，实用、朴素、亲切、温馨是它的主要设计思路，布置的物品应该是方便更换或者移动的。

乌鸦岛学校

建于1939年位于伊利诺伊州温内卡特的乌鸦岛学校，是这一进步教育理念的代表性作品。儿童中心，成为设计师规划学校的出发点和最终目标。

教室处处体现家的关爱。在空间处理上，特别是教室空间的处理上，体现出了开放性及灵活性，保证环境的多用途。

在色彩及空间的布局上充分考虑到了孩子生活与学习的便利性及舒适性。在材料、表面处理、颜色、灯光等方面营造一个温馨的如家一样的环境。教室空间的开放性，体现在教室空间处理在保证孩子基本的课堂活动的同时，还考虑到集体性学术活动，如会议、演讲、故事会等活动的需要，如转角窗户处设计成故事角，方便孩子讲故事。

Innova学校

被称为世界上最好的贫民学校，秘鲁的Innova学校，建设定位就是将学校建成贫民也能上得起的学校。

学校采用混合学习模式代替原来的以教师为主导的教学模式。学生用半天时间自主学习，半天时间进行小组合作学习。为适合这样的混合式学习，同时提高教室的使用效率，学校对教室空间进行了重新设计。

把两个教室中间的墙改造成一扇可以移动的门，在学生进行自主学习时，那扇移动的门就打开，这样一个老师可以照看60位以上的学生，有效缓解了教师紧缺的困境。

而当需要小组合作学习时，那扇门就闭上，就自然成了两个独立的空间，两位老师各自管理30位学生。学校的空间设计服务于课程，提高了学生的学习质量。学校获得了“卓越国际设计奖”最高奖项。

在这个几乎被技术控制的时代，讲求教学环境的朴素有些困难。

当我们走近一些美国的学校，我们会发现校园建设及设计似乎走了一条与我们完全不同的道路。

在这里我们几乎没有看到高耸的楼宇，走到他们教室，灰色的调子，拥挤的环境，略显凌乱的墙面布置，一切都是那么的朴素，那么的自然，似乎我们可以随意去触摸。

教室里也有多媒体，就是我们常见到的液晶投影。在这个高度发达的国家里，给我们最大的感受就是： 朴素。

朴素，但是很实用，避免了追求所谓的高技术而带来的各种浪费。因为朴素，孩子们的行为就不会变得拘束；因为朴素，孩子们更好地显露本真，更彰显了他们的活力。

06

我们到底是在保卫谁的安全?

我们经常在各种场合听到所谓的 “孩子们的安全管理措施”。但是，事实上我们对此抱有很大的疑问。那就是，这个所谓的“安全”到底是为了谁的安全。

如果真的是为了孩子们考虑的话，我们认为，不论是家长还是园方都应该让孩子们适当的去接受一些小的伤害。如果我们认真的考虑一个人的成长过程的话，成人应该一直看护着孩子们成长过程中的失败和受伤。

日本富士幼儿园

位于日本东京的富士幼儿园，在2007年建成之时惊动四座，被OECD（世界经济合作组织）和UNESCO选为“世界上最优秀的学校建筑”，是幼儿园设计领域教科书级别的作品。让它脱颖而出的，不只是独具一格的建筑设计，还有建筑背后的设计理念—— 敢于让孩子尝试危险。

幼儿园设计师手冢夫妇认为：“小孩子需要轻微地尝试一点危险的滋味，在这种情况下，他们才能学会互相帮助，这就是小社会，而我们当今社会正缺少这样的机会。”

所以在这座幼儿园里，危险“无处不在”，滑梯从屋顶直达操场，窄到只能用来钻的缝隙，三棵高25米的榉树和一棵百年榆树透过屋顶伸向天空，整个建筑造型“无终端”，无墙壁，无阻隔，孩子们可以大胆“上房揭瓦”，天上（房顶）、地下（操场）随意蹦跳奔跑。

当然幼儿园这些看似无处不在的危险因素，都是手冢夫妇经过精心设计的，每处危险都被划分在安全边界内：内侧的屋顶高度做到最低，仅为2.1米，老师站在院子里就可以看到屋顶上孩子的一举一动；每处树环都安装了防护网，避免孩子磕碰；桌子用料极轻，孩子可轻松搬起......

07

装点校园的最美的色彩，就是孩子们

孩子们本身就是充满色彩的。即使建筑物的颜色很朴素，看到孩子们五彩缤纷的衣服和天真烂漫的样子，自然而然的就会产生一种很绚丽的感觉。

而且，园舍也是一栋建筑，也要考虑所处的整体街道的规划，与之相适应，这也是在园舍修建中必须要考虑到的很重要的一个部分。

采用象征性的粉红色，黄色，贴上卡通人物形象………那样修建出来的不是街区内的幼儿园，而是一个游乐场。当然，我们不是完全不使用色彩，而是在使用的时候要慎重选出跟园区以及跟幼儿园整体设计理念相符的颜色。

08

构建有课程的空间

没有课程的空间只剩下一个躯壳，是没有灵魂的。在学校里，让孩子“动起身体”只是一种外在的形态，动的背后需要课程的支撑。

有学校必有操场，在传统的观念中，“操场”就是学生锻炼和集会的场所。

但基于儿童成长视角的操场，不仅仅是孩子锻炼和集会的场地，还是孩子探秘、游戏、认识世界的场地，是孩子学习的空间、成长的空间。

重庆曙光幼儿园

重庆曙光幼儿园对学校的“操场”是这样定义的：是大型集会活动的场所；是适合全园孩子运动、游戏的乐园；是观察自然生命、四季更替的浓缩花园；是教室场地的一个延伸；是课程生成的一本活教材。学校把操场与周围的环境结合起来，变成一个多样化的自然生态的环境。孩子在这里进行学习、活动、探究、游戏、撒野，甚至可以“弄脏自己”。

大操场上堆满了未经打磨的粗糙的木板树墩，孩子们可以用它建造心目中宏伟的宫殿，孩子们的画笔可以在地上、鹅卵石、树桩上随意涂抹。沙桶、沙铲，废弃的塑料瓶都成为他们的工具，他们在沙地上构建他们宏伟的城堡。

让孩子“弄脏自己”，是一种教育智慧，也是一种教学勇气，更是一种有良知的教育。它充分尊重了孩子的天性，孩子就是在这样的游戏中，在无拘束的奔跑、翻滚，甚至是打架、冲突中成长与学习的。

当然，这样的“弄脏自己”与乡间孩子们自由撒野、打架有很大的不同，因为这是经过教育工作者精心设计后的活动，是学校课程的一部分，并且它是安全及需要评价的。

编辑：Paul

来源：arcdaily、gooood等

相关资料

陈平，《为儿童设计学校》，江苏教育研究

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